无锡数学一对一培训班

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2019-05-25 浏览9523次

无锡一对一培训班

孩子专门辅导数学课,哪里的一对一培训班才是能够让我们家长放心的呢?无锡数学一对一培训班,我们大家都来无锡纳思书院吧!

课次

内容

分值

易错点

第 一讲

一元二次方程

3-5

一元二次方程的四种解法,根与系数的关系

一元二次方程公式法的配方过程不会推导,跟系关系的计算错误

第二讲

一元二次方程的应用

5-7

实际问题应用于特殊方程

实际应用问题中,找不到等量关系

第三讲

相似的性质与判定

10-12

三角形相似比以及判定

三角形相似的判定不清楚,条件转化容易出错

第四讲

相似的应用(一)

4-6

实际问题与相似的转化

相似比的运用出错,对相似的判定条件印象不深刻,找不到相似模型


第五讲

相似的应用(二)

3-5

相似的常用模型

对于特殊角度不够敏感,线段的比例可以变化

第六讲

尺规作图

6

尺规作图五种基本作图法

尺规作图的关键在于理解要画图形的性质,根据性质尺规作图,需要吉和能力非常综合

第七讲

圆基础知识

2-4

圆的定义以及圆弧,弦,圆周角,圆心角的定义

圆中较基础的性质半径相等也是圆中其他性质的基础,但是容易忽略等腰三角形的存在

第八讲

圆的对称性

4-6

轴对称和中心对称,垂径定理

垂径定理的性质与应用,遇到弦不知道作垂直,容易忽略平分弧,垂径定理与勾股定理的结合计算

第九讲

直线与圆

5-8

直线与原的位置关系

遇到切线的时候,不知道连接圆心和切点,相切的判定关键是的证明

第十讲

与圆有关的计算

3-4

扇形和圆锥的计算

扇形的面积计算两个公式不知道灵活运用,圆锥中底面圆周长和侧面扇形的弧长是圆锥问题连接的关键

第十一讲

期中复习(一)

40

一元二次方程与相似

计算的失误,相似问题中的计算与二次方程的综合

第十二讲

期中复习(二)

50

圆与相似的综合

圆中的性质很多关于角度的变换是三角形相似条件,以及半径相等容易被忽略,综合性强

第十三讲

二次函数的图象与性质

3-5

二次函数图像的性质与坐标计算

二次函数的系数与图像的关系不易理解,计算容易失误出错

第十四讲

二次函数的应用

6

实际问题转化为二次函数

实际问题中二次函数的自变量有实际意义,容易忽略取值。找不到等量关系

第十五讲

二次函数的综合(一)

5

二次函数与其他函数的图像综合

函数的图像与方程不等式有直观的关系,较值问题计算也容易出错

第十六讲

二次函数的综合(二)

6-8

二次函数图像与几何综合

二次函数图像中坐标与长度的转化不明确,特殊图形的坐标关系不清楚

第十七讲

锐角三角函数

5-8

正弦,余弦,正切

三角函数之间的转化和几何意义,计算容易出错

第十八讲

锐角三角函数的应用

4-6

实际问题与三角函数计算

在做几何应用题的时候,不习惯使用代数思想表示长度的话,就不知道该怎么动笔

第十九讲

统计与概率

4-6

统计方法与概率计算

频率,频数,中位数,众数等概念不清楚,导致的计算出错

第二十讲

期末复习(一)

40

一元二次方程与二次函数的应用

配方法是非常重要的方法,如果理解不清楚,在做题的时候,容易出错

第二十一讲

期末复习(二)

40

相似复习以及动点相似问题

代数思想表示边长非常重要,然后运用相似的判定和性质

第二十二讲

期末复习(三)

50

圆中的判定以及计算

对圆中各个定理性质了解不清楚,看到条件不会联想知识点


下面我们来给大家说下一对一辅导的优点都体现在什么地方吧?


模式优点


可及时补上欠缺的知识,学习

中生的学习负担均较重。新知识多,作业量大。对于孩子来说,难免有一些消化不了的东西。在此情况下,如不能及时地把所欠缺的知识补起来,势必造成恶性循环,不理解的东西越压越多。而请家教则可以弥补这方面的不足。


可以增强学生的兴趣和信心

“一对一”辅导教师在面对一个学生单独授课的时候,情绪相应地也十分放松,不会有紧张、急躁等情绪。而且经验丰富的老师会用幽默的语言学生的学习兴趣。学习较差的学生大多有一定的自卑心理,老师会在授课中帮助他们树立起自信心。这些都是平时在课堂上难于得到的。


能纠正学生的不良学习习惯,使学生掌握正确的学习方法

学习较差的同学,除少数的智力因素外,大多在长时间里形成了这样那样的不良学习习惯。而对于不做教育工作的家长来说,很难发现自己孩子在学习上的某些弊端。“一对一”辅导教师则不同,他们凭着专业的本领和丰富的经验,会立即发现问题所在,并在潜移默化中帮助学生纠正不良习惯,使其在补上功课的同时,逐渐掌握正确的学习方法。


可以有针对性地单独授课

教师在课堂上,只能面对大多数同学的水平和进度授课,不可能面面俱到。而思维较慢、接受能力较弱的同学,在这种情况下,会感觉听起课来很吃力。往往是教师授课的几句话反应不过来,随即就失掉了继续听下去的兴趣。相反,“一对一”辅导的老师面对面地授课,且授课之前对学生水平已有了解,则针对性较强,并给学生留有充分的考虑余地,学生在此种环境里学习,情绪会放松下来,学习的效率自然会大大。


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